Main-Taunus-Kreis

IN KOOPERATION:
Amt für Kinder und Jugend der Stadt Flörsheim
Mobile Beratung Flörsheim
Riedschule Flörsheim
Fachstelle für Suchtprävention Main-Taunus (Jugendberatung und Jugendhilfe e.V.)

1. Einleitung

Nach wie vor viel zitiert, gelten die "Expertise zur Primärprävention des Substanz-missbrauchs" von 1991 und die drei Jahre später erschienene Fortschreibung als Grundlage der Präventionsarbeit. So sind sich Fachleute einig, dass Suchtprävention nur erfolgreich sein kann, wenn sie frühzeitig ansetzt, langfristig und kontinuierlich durchgeführt wird, Menschen in ihrer Lebenswelt erreicht und umfassend die Lebenskompetenzen von Kindern und Jugendlichen stärkt. Prävention soll aber nicht nur auf der Ebene der Persönlichkeits-stärkung wirken, sondern auch eine Verbesserung struktureller Bedingungen verfolgen und gesunde Lebensbedingungen herstellen.

So wird Prävention zur Gemeinschaftsaufgabe aller am Erziehungsprozess beteiligter Personen und Institutionen. Isolierte Maßnahmen, kurzfristige Aktionen sind an sich nutzlos. Effektiver ist es, wenn Maßnahmen aufeinander abgestimmt werden und Institutionen in diesem Bereich vernetzt werden. Hieraus ergibt sich die spezielle Bedeutung der Kommune, da hier Kinder und Jugendliche, aber auch deren Eltern und Familien in ihrem unmittelbaren Lebensumfeld gestärkt werden können.

Bezüglich all dieser Punkte herrscht - theoretisch - Konsens. Wie sieht jedoch die Um-setzung in der Praxis aus? Dies soll im folgenden Beitrag am Beispiel des Projekts "Das kleine ich bin ICH" - einem Projekt zur Sucht- und Gewaltprävention für die Grundschule - dargestellt werden. Es wurde als ein Baustein der kommunalen Präventionsarbeit in Flörsheim am Main herausgegriffen, da hier die Vernetzung verschiedener Institutionen sowie die praktische Umsetzung der oben genannten Grundlagen von Prävention deutlich werden.

"Das kleine ich bin ICH" wurde von der Fachstelle für Suchtprävention im Main-Taunus-Kreis 1994 im Hinblick auf die Ergebnisse der oben genannten Expertise entwickelt. Die Riedschule in Flörsheim war damals "Modellschule" - hier wird das Projekt seit seinen Anfängen kontinuierlich durchgeführt.

2. "Das kleine ich bin ICH" - Ein Projekt zur Sucht- und Gewaltprävention in der Grundschule

2.1 Grundlagen und Zielsetzungen des Projekts

"Das kleine ich bin ICH" ist für die 3. Klasse konzipiert und läuft zunächst über ein Schulhalbjahr mit zwei Doppelstunden pro Woche im Sachunterricht. Es wird dort im Lernfeld "Miteinander leben - miteinander umgehen" verortet. Durchgeführt wird es von der Klassenlehrerin und einer entsprechend geschulten Fachkraft. Das Projekt zielt nicht nur auf der Ebene der Kinder auf eine grundsätzliche Stärkung der Persönlichkeit im Bereich der sozialen Kompetenzen, sondern ist auch als Fortbildungsmaßnahme für die Lehrkräfte zu sehen. Diese haben durch die Zusammenarbeit mit einer externen Fachkraft die Möglichkeit, die Klasse aus einem anderen Blickwinkel heraus zu betrachten sowie Interaktionen und Rollen innerhalb der Klasse umfassender zu reflektieren. Auch können sie die erworbenen Kenntnisse und Methoden nach Ablauf des Halbjahres eigenständig in ihren Unterrichts-alltag integrieren. Inhalte des Projekts sollen dementsprechend über den Zeitraum des 3. und 4. Schuljahres von ihnen fortgeführt werden. Dabei werden sie von der Fachstelle für Suchtprävention und dem Staatlichen Schulamt beraten und unterstützt.

Die Zusammenarbeit von Schule und Fachstelle im Rahmen der Projektdurchführung bietet außerdem die Möglichkeit, das Projekt in ein "präventives Gesamtkonzept" einzubetten. Erfolgreiche Präventionsarbeit erfordert langfristige und kontinuierliche Maßnahmen - sowohl im Sinne von individuellen als auch strukturellen Arbeitsansätzen. So kann es nicht nur darum gehen, Kinder zu stärken - auch die Lern- und Lebensbedingungen in der Schule und der Gemeinde sollen im Rahmen der Gesundheitsförderung gestaltet werden.

Das Projekt verfolgt demnach Zielsetzungen auf verschiedenen Ebenen:

• Schülerinnen und Schüler

Über einen spielerischen Ansatz soll insgesamt die Persönlichkeitsstruktur und die Entwicklung von Handlungskompetenzen der Schüler und Schülerinnen gefördert werden. Dies umfasst die Steigerung der Selbständigkeit sowie des Selbstvertrauens, eine erhöhte ganzheitliche Selbst- und Fremdwahrnehmung, das Einüben konstruktiver Konflikt- und Streitlösestrategien sowie eine Verbesserung der Kommunikations- und Kooperationsfähigkeit. Die Stärkung dieser personalen "Schutzfaktoren" dient im Sinne der Prävention der Verhinderung ausweichender Verhaltensweisen, wie Konsum von Suchtmitteln oder Anwendung von Gewalt.

Durch die gemeinsamen Aktivitäten im Projekt wird auch das Klassenklima positiv beeinflusst und der Gruppenzusammenhalt gestärkt.

• Lehrerinnen und Lehrer

Die Lehrerinnen und Lehrer erhalten sowohl durch die Fortbildungen als auch durch die praktische Umsetzung des Projekts in ihrer Klasse ein umfassendes Verständnis von den Notwendigkeiten und Möglichkeiten präventiver Arbeit im Schulalltag. Über den Zuwachs theoretischen Wissens im Bereich "Suchtprävention" hinaus erhalten sie Kenntnis von vielfältigen Methoden (Fantasiereisen, Rollenspiel, pantomimisches Darstellen, nonverbale und körperorientierte Kommunikationsübungen), die auch nach Ende des Projektes vielseitig einsetzbar und in den allgemeinen Unterrichtsablauf integrierbar sind.

• Eltern

Über die Elternarbeit, z.B. auf Elternabenden, findet eine Sensibilisierung für die Bedürfnisse und Belange der Kinder im Sinne von Gesundheitsförderung statt. Das Projekt soll eine Auseinandersetzung mit den Grundlagen und Zielen der Prävention anregen. Häufig wird im Rahmen der Elternabende das Bedürfnis nach einer vertieften Beschäftigung mit den eigenen Erziehungsstilen und z.B. dem Umgang der Kinder mit Süßigkeiten, Fernsehen u.a. geäußert. Da dies im Rahmen der Elternabende nur bedingt möglich ist, werden Tages- und Wochenseminare für interessierte Eltern zum Thema "Starke Kinder brauchen starke Eltern" angeboten.

• Institution Schule

Darüber hinaus soll das Projekt Ausstrahlungseffekte auf die Schulgemeinde insgesamt haben. Unter Präventionsgesichtspunkten geht es hierbei um das Verständnis von Schule als "Ort des Lebens und Lernens". Dies betrifft auch die strukturellen Bedingungen. So ist zu beobachten, dass Schulen, die "Das kleine ich bin ICH" als Teil ihres Schulprogramms verstehen auch darüber hinaus Grundgedanken und -elemente von Prävention in des Schulalltag integrieren.

2.2 Themenschwerpunkte und Inhalte

Kennenlernen / Vertrauen schaffen: Zu Beginn des Projekts steht das Kennenlernen von Projektleiter/-innen und Schüler/-innen im Mittelpunkt. Eine vertrauensvolle Atmosphäre ist für den weiteren Projektverlauf und als Basis für die Interaktionsübungen von großer Bedeutung.

Gefühle wahrnehmen und ausdrücken: Je besser sich die Kinder ihrer Gefühle bewusst werden, um so besser können sie diese akzeptieren und zum Ausdruck bringen. Während des Projekts werden u.a. fünf Grundgefühle (Freude, Trauer, Angst, Wut, Langeweile) und der individuelle Umgang mit ihnen thematisiert.

Kommunikation und Kooperation: Verbale und nonverbale Kommunikationsmuster werden ausprobiert. Die Kinder lernen z.B. einander Rückmeldung zu geben, ohne dass dies für die anderen verletzend sein muss. Durch Interaktionsspiele wird das soziale Klima in der Klasse positiv beeinflusst.

Selbstbewusstsein, Selbst- und Fremdwahrnehmung: Im Kreis der Gruppe wird eine realistische Einschätzung der eigenen Stärken und Fähigkeiten angestrebt. Im Spiegel der Gruppe haben die Kinder die Möglichkeit, ihr Selbstbild mit dem Fremdbild zu vergleichen und gegebenenfalls zu korrigieren.

Konsummuster im Alltag: Der Umgang mit Fernsehen, Naschen, Computer-Spielen, Medikamenten o.ä. kann im 4. Schuljahr von der/m Klassenlehrer/in thematisiert werden. Die Fachstelle bietet hier Unterstützung an.

Methoden:
Rollenspiele, Interaktions- und Wahrnehmungsübungen, Streitschlichtungs- und Mediationsmodelle, Phantasiereisen, Kooperationsspiele, Gesprächskreise, Erstellen eines "Stimmungsbarometers", Übungen und Geschichten zu den einzelnen Gefühlsbereichen, Übungen zu Körperwahrnehmung und Bewegung...

2.3 Durchführung und Projektverlauf

1. Fortbildungsveranstaltungen und Praxisbegleitung

Die Durchführung des Projekts beginnt mit der Fortbildung zu Beginn des Projekts. Nach zwei bis drei Wochen sollte ein Treffen mit dem Projekt-Team (Lehr- und Honorarkraft) sowie der Fachstelle stattfinden. Dieses erste Treffen dient dazu, festzustellen, ob das Projekt auf dem "richtigen Weg" ist sowie die Art der Zusammenarbeit innerhalb des Projekt-Teams abzustimmen etc. Dieses erste Treffen sollte unbedingt statt finden. Alle weiteren Treffen zwischen Fachstelle und Projekt-Team finden je nach Bedarf, bzw. auf Anfrage des Projekt-Teams statt.

In der Mitte des Projektzeitraumes gibt es ein Gesamttreffen aller Beteiligten. Dieses Treffen dient dem Erfahrungs- und Materialaustausch. Zu dieser Zeit erfolgt auch die Einladung für die zweite Fortbildung am Ende des Projekts.

2. Elternarbeit

Hat bis dato kein Elternabend statt gefunden, sollte ein solcher innerhalb der ersten zwei bis drei Wochen durchgeführt werden. Auf diesem Elternabend werden die Eltern über das Projekt informiert. Sie haben hier auch die Möglichkeit, Fragen zu stellen und Anregungen zu geben.

Gegen Ende des Projekts gibt es im Rahmen eines zweiten Elternabends die Möglichkeit, ein Resümee zu ziehen und die Frage zu beantworten, inwieweit die Projektinhalte weiterhin in den Unterrichtsalltag integriert werden können. An diesem Elternabend ist die Anwesenheit der Fachstelle in der Regel nicht nötig, da es hier eher um klassenspezifische Fragestellungen geht.

3. Begleitung der Honorarkräfte

Weiterhin ist es empfehlenswert, dass die Honorarkräfte untereinander oder zusammen mit der Fachstelle in Kontakt stehen, um sich so auszutauschen. Die Fachstelle lädt daher regelmäßig zu Team-Treffen ein.

4. Projektdurchführung in der Klasse

Das Projekt umfasst 15 Doppelstunden. Über ein Schulhalbjahr wird wöchentlich jeweils eine Doppelstunde (2 mal 45 Minuten) für das Projekt genutzt. In diesen Stunden sind Lehr- und Fachkraft in der Klasse anwesend. Hinzu kommen pro Woche eine Stunde Vor- und Nachbereitungszeit im Projekt-Team.

Die einzelnen Unterrichtseinheiten werden von der Lehr- und Fachkraft gemeinsam vor- und nachbereitet. Dem Team wird im Rahmen der Einführungsfortbildung ein Arbeitsordner mit zahlreichen Übungen und Spielideen und Unterrichtsvorschlägen überreicht. Ausgewählt werden kann aus einer Fülle von Materialien. Die Stärke des Projekts besteht demnach darin, dass individuell auf die Gegebenheiten in der Klasse eingegangen werden kann.

Generell sollten die Unterrichtsstunden nach demselben Muster ablaufen. Feste Rituale sind wichtig.

Bei der Planung der nächsten UE können folgende Fragen hilfreich sein:

• Was ist das Ziel der UE?
• Welche Methoden erscheinen besonders geeignet?
• Was wurde bei der letzten UE beobachtet?

Die Nachbereitung kann sich an folgenden Leitfragen orientieren:

• Welche Beobachtungen wurden gemacht in Bezug auf einzelne Kinder?
• Bezüglich der Kommunikations- und Interaktionsstrukturen?
• Welche Übungen wurden von den Kindern wie aufgenommen?
• Was ist Lehr- und Fachkraft aufgefallen?
• Unterscheiden sich die Wahrnehmungen?
• Was soll in der nächsten UE berücksichtigt werden?

6. Öffentlichkeitsarbeit

Zum Abschluss des Projekts sollte zumindest an einer Schule eine Pressekonferenz statt finden. Hier soll das Projekt vorgestellt und damit der Öffentlichkeit bekannt gemacht werden.

7. Auswertung und Weiterführung des Projekts

Die Auswertung sollte sowohl schulintern als auch schulübergreifend erfolgen. Es muss geklärt werden, ob die Schule auch im darauffolgenden Jahr an der Projektdurchführung teilnimmt. Desweiteren sollen die Klassenlehrer/innen das Projekt eigenständig weiterführen, also bestimmte Elemente und Inhalte beibehalten. Um sie hier weiter zu unterstützen, bietet die Fachstelle in Zusammenarbeit mit dem Staatlichen Schulamt regelmäßige Treffen und Fortbildungen an.

2.4 Besondere Merkmale des Projekts

• Das Projekt wirkt auf verschiedenen Ebenen: Es hat das Ziel die individuellen Handlungs- und sozialen Kompetenzen der Kinder und Jugendlichen zu erweitern, die Eltern und Lehrer/innen für das Thema Suchtprävention zu sensibilisieren sowie positive Ausstrahlungseffekte auf die Institution Schule zu bewirken.
• Das Projekt ist langfristig angelegt und setzt frühzeitig an. Es läuft zunächst über ein Schulhalbjahr mit zwei Schulstunden pro Woche mit dem Ziel verschiedene Elemente auch über das 3./4. Schuljahr hinaus in den Schulalltag zu integrieren und das Projekt an der Schule zu etablieren.
• Das Projekt ist als ein Element innerhalb der kommunalen Präventionsarbeit zu sehen und kann flexibel im Rahmen der Ressourcen und Gegebenheiten der Schule und der Gemeinde gestaltet werden. Als besonders effektiv erweist sich z.B. in Flörsheim die enge Verknüpfung mit der Jugendarbeit vor Ort.

3. "Das kleine ich bin ICH" in Flörsheim: Kooperation und Vernetzung der Institutionen

Um die präventive Arbeit effizienter zu gestalten und Maßnahmen besser zu koordinieren, wurden ab 1995 Fachstellen für Suchtprävention in hessischen Landkreisen eingerichtet, die anteilig von Land und Kreis finanziert werden. Die Rahmenkonzeption für diese Fachstellen wurde 1994 vom Hessischen Ministerium für Jugend, Familie und Gesundheit verabschiedet. Auch im Main-Taunus-Kreis wurde 1995 die Fachstelle für Suchtprävention eingerichtet. Sie ist als eigenständiger Arbeitsbereich dem Zentrum für Jugendberatung und Suchthilfe angegliedert. Träger ist der gemeinnützige Verein "Jugendberatung und Jugendhilfe e.V." mit Sitz in Frankfurt.

Die Fachstelle für Suchtprävention/MTK begleitet Projekte in Kindergärten, Grund- und weiterführenden Schulen, Jugendzentren, Vereinen usw. Zielgruppen sind neben den Kindern und Jugendlichen vor allem die Multiplikatoren/-innen.

Das Projekt "Das kleine ich bin ICH" wird von der Fachstelle kreisweit an Grundschulen initiiert und begleitet.

In Flörsheim speziell für Prävention zuständig ist die "mobile beratung Flörsheim". Sie wurde im Februar 2000 als neue Stelle in der kommunalen Jugendarbeit der Stadt eingerichtet. Der Magistrat der Stadt und das Amt für Kinder und Jugend haben gemeinsam mit dem Zentrum für Jugendberatung und Suchthilfe im Main-Taunus-Kreis ein spezielles Konzept für sie Flörsheimer Jugendarbeit entwickelt. Die Arbeitsfelder sind Kinder- und Jugendarbeit, Prävention, Beratung und Aufsuchende Arbeit.

An den Grundschulen in Flörsheim wird das Projekt "Das kleine ich bin ICH" bereits seit 1995 durchgeführt. Seit letztem Jahr haben das Amt für Kinder und Jugend, die Fachstelle für Suchtprävention und die "mobile beratung" für die Riedschule ein neues Personalmodell für die Durchführung des Projekts auf den Weg gebracht. Alle dritten Klassen können dadurch ohne finanziellen Schwierigkeiten an diesem Projekt teilnehmen. In ein bis zwei Klassen wird "Das kleine ich..." vollständig vom Mitarbeiter der mobilen beratung in Kooperation mit der jeweiligen Klassenlehrerin durchgeführt. Dies trägt zum einen zur Kostenentlastung für die Grundschule bei. Außerdem stärkt es die ohnehin gute Zusammenarbeit der Riedschule mit der mobilen beratung.

3.1 Die Kooperationspartner

Stadt Flörsheim am Main /
Amt für Kinder & Jugend
Eddersheimer Str. 4
65439 Flörsheim am Main
Telefon: 06145/955150
Telefax: 06145/955198
e-mail: kinder+jugend@floersheim-main.de
Ansprechpartnerin: Frau Heidi Schilling

Riedschule Flörsheim
Hauptl.-Urson-Str.
65439 Flörsheim am Main
Telefon: 06145/502570
Telefax: 06145/502580
Ansprechpartnerin: Schulleiterin Frau Benig

Fachstelle für Suchtprävention
Main-Taunus-Kreis
Jugendberatung und Jugendhilfe e.V.
Hattersheimer Str. 4
65719 Hofheim
Telefon: 06192/995962
Telefax: 06192/995989
e-mail: zjsmtk-praevention@jj-ev.de
Ansprechpartnerin: Frau Melanie Forgas

Mobile beratung Flörsheim
Jugendberatung und Jugendhilfe e.V.
Eddersheimer Str. 4
65439 Flörsheim am Main
Telefon: 06145/955152
Telefax: 06145/955198
e-mail: markus.singer@floersheim-main.de
Ansprechpartner: Herr Markus Singer